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在作文課上，使學生要寫的內容情境化，生動化。情境化的構建可以給學生的表達能力撐起一個框架。創(chuàng)建情景，有多種方式。比如用記者采訪、情景劇、舞臺劇等不同形式來激起學生的寫作興趣，并在這些活動中促進學生思辨能力的發(fā)展。也可以利用班級多媒體，咸陽職業(yè)高中，展示圖片，播放視頻，再現(xiàn)某個生活場景，讓學生產生共情。產生共情就會有思考，咸陽職業(yè)高中招生，有思考就有利于學生進行思辨訓練。學生在情境中用心感受，與自己的生驗建構起一個橋梁，咸陽職業(yè)高中找哪家，那么學生在論述自己的觀點的時候就更加的有說服力。
出水的芙蓉，亭亭玉立，極盡妍姿;經霜的蒼松，勃勃精神，獨具風采;出岫的白云，悠悠行空，飄逸流韻;歷世的峭石，默默無語，淡泊忘我。
清水出芙蓉，天然去雕飾，天然是種樸素;大雪壓青松，青松挺且直，挺直是一種樸素;云無心以出岫，鳥倦飛而知還，無心是一種樸素;壁石立千仞，無欲則剛毅，剛毅是一種樸素。
真正的好詩，不是苦吟得來;真正的好畫，不是修飾得來;真正的好歌，不是假聲得來。真正的美人，并不依靠脂粉;真正的作家，并不依靠詞藻;真正的賢者，并不依靠貼金。
本文選自儒家經典名著，詞語看似淺易，內涵卻很艱深。仁政是孟子政治學說的，《孟子》一書中多次論及仁政的有關問題。
這篇課文記述了孟子和梁惠王的一次對話，圍繞“民不加多”的問題展開討論，闡述了孟子“仁政”的具體內容，并在一定程度上揭露了社會的不平等。
戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，對外爭城奪地，相互攻伐，“爭地以戰(zhàn)，盈野;爭城以戰(zhàn)，盈城”;對內殘酷剝削，繁重，咸陽職業(yè)高中報名，破壞生產力。這就造成了兵員缺乏，勞力不足，是個十分突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當務之急。由此可以看出，梁惠王提出這個問題實質是想借助增加人力而增加國力。
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第4年
