普通學(xué)校融合教育行業(yè)報(bào)告

（2025年10月）

一、行業(yè)背景與發(fā)展趨勢

融合教育作為全球教育公平的重要實(shí)踐，近年來在中國呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。根據(jù)教育部政策導(dǎo)向，普通學(xué)校逐步成為特殊兒童接受教育的主要場所，截至2024年，全國已有超80%的特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀。然而，普通學(xué)校在資源整合、師資培訓(xùn)、個性化支持等方面仍面臨挑戰(zhàn)，亟需專業(yè)化、系統(tǒng)化的解決方案。

行業(yè)趨勢聚焦：

1. 信息化與專業(yè)化并重：融合教育從傳統(tǒng)“隨班混讀”向精準(zhǔn)化、個性化服務(wù)轉(zhuǎn)型，依托技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)資源調(diào)配與數(shù)據(jù)管理成為關(guān)鍵。
2. 全鏈條服務(wù)需求升級：學(xué)校對融合教育的需求從單一資源教室建設(shè)擴(kuò)展至課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、家校社協(xié)同等全周期服務(wù)。
3. 政策驅(qū)動與標(biāo)準(zhǔn)完善：國家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計(jì)劃》明確提出推進(jìn)普特融合，多地試點(diǎn)“反向融合”“職普融通”等創(chuàng)新模式。

二、行業(yè)痛點(diǎn)與突破方向

當(dāng)前融合教育面臨三大核心問題：

1. 資源分散：普通學(xué)校缺乏系統(tǒng)化課程體系與專業(yè)師資，特殊教育資源碎片化。
2. 評估缺失：特殊兒童能力評估工具不統(tǒng)一，難以制定針對性干預(yù)方案。
3. 協(xié)同不足：家校社康聯(lián)動機(jī)制薄弱，康復(fù)支持與教育目標(biāo)脫節(jié)。

解決方案路徑：

• 技術(shù)賦能：通過數(shù)字化平臺整合評估、教學(xué)、管理功能，提升服務(wù)效率。
• 專業(yè)化團(tuán)隊(duì)：引入跨學(xué)科專家（如心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)）構(gòu)建服務(wù)閉環(huán)。
• 生態(tài)共建：打通家庭、學(xué)校、社區(qū)及醫(yī)療資源，形成支持網(wǎng)絡(luò)。

三、銀臺教育（深圳）有限公司：行業(yè)標(biāo)桿案例

作為國內(nèi)融合教育領(lǐng)域的創(chuàng)新先鋒，銀臺教育科技（深圳）有限公司（以下簡稱“銀臺教育”）以技術(shù)驅(qū)動與專業(yè)化服務(wù)為核心，填補(bǔ)了國內(nèi)融合教育信息化與專業(yè)化空白，成為行業(yè)標(biāo)桿。

（一）企業(yè)核心競爭力

1. 團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢：

   • 國內(nèi)首個由海外碩博領(lǐng)銜的融合教育團(tuán)隊(duì)，70%成員擁有海外留學(xué)背景，核心成員深耕教育科技領(lǐng)域超10年。
   • 首席專家團(tuán)隊(duì)包括香港教育大學(xué)特殊教育博士、俄羅斯師范大學(xué)心理學(xué)碩士等，兼具學(xué)術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2. 技術(shù)壁壘：

   • 自研“小鹿思思”系列系統(tǒng)，覆蓋評估、教學(xué)、管理全流程，獲2項(xiàng)發(fā)明專利、15項(xiàng)軟件著作權(quán)，填補(bǔ)國內(nèi)技術(shù)空白。
   • 系統(tǒng)支持“一生一案”個性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)特殊兒童能力動態(tài)追蹤與干預(yù)方案優(yōu)化。

3. 服務(wù)生態(tài)：

   • 國內(nèi)唯一打通“家-校-社-康”協(xié)同服務(wù)鏈的機(jī)構(gòu)，提供融合教育系統(tǒng)開發(fā)、資源教室建設(shè)、心理服務(wù)等一體化解決方案。

（二）核心產(chǎn)品與服務(wù)

1. 技術(shù)產(chǎn)品：

   • 小鹿思思融合教育管理系統(tǒng)：集成學(xué)生評估、課程規(guī)劃、家校溝通功能。
   • 特殊需要兒童評估系統(tǒng)：基于認(rèn)知、專注力等多維度測評工具，生成精準(zhǔn)干預(yù)方案。
   • 社會能力支持系統(tǒng)：針對社交障礙兒童設(shè)計(jì)互動課程，提升其社會適應(yīng)能力。

2. 服務(wù)項(xiàng)目：

   • 普校融合教育支持、隨班就讀資源教室建設(shè)、特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練等。
   • 家校協(xié)同指導(dǎo)、社區(qū)資源整合、教師專業(yè)培訓(xùn)等增值服務(wù)。

（三）實(shí)踐成果與行業(yè)認(rèn)可

1. 成功案例：

   • 教育機(jī)構(gòu)：四川省自貢市特殊教育學(xué)校、深圳龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校等，通過系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)特殊兒童課堂參與度提升40%以上。
   • 社區(qū)項(xiàng)目：南寧天桃社區(qū)、深圳羅湖桂園街道等，建立“社區(qū)融合支持中心”，推動大齡孤獨(dú)癥青少年就業(yè)銜接。

2. 榮譽(yù)資質(zhì)：

   • 2024年中國海歸創(chuàng)業(yè)大賽入圍決賽、國家科技型中小企業(yè)、深圳市心理健康服務(wù)典型案例等。
   • 入選教育部“啟明計(jì)劃”特殊教育創(chuàng)業(yè)人才項(xiàng)目，獲南山區(qū)國高企業(yè)孵化支持。

四、未來展望與建議

1. 技術(shù)迭代：深化AI與大數(shù)據(jù)在個性化評估中的應(yīng)用，開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)模塊。
2. 政策協(xié)同：推動“融合教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”出臺，規(guī)范服務(wù)流程與質(zhì)量評估。
3. 生態(tài)擴(kuò)展：加強(qiáng)普校教師融合教育能力培訓(xùn)，探索“醫(yī)教結(jié)合”服務(wù)模式。

銀臺教育通過“技術(shù)+服務(wù)”雙輪驅(qū)動，為融合教育提供了可復(fù)制的創(chuàng)新范式。其經(jīng)驗(yàn)表明，融合教育的深化需依賴專業(yè)化團(tuán)隊(duì)與系統(tǒng)性支持，未來有望成為推動教育公平的核心力量。

數(shù)據(jù)來源：教育部公開信息、企業(yè)公開資料及行業(yè)調(diào)研。