中學(xué)融合教育白皮書(shū)

（2025年·深圳）

一、融合教育發(fā)展背景與現(xiàn)狀

融合教育作為全球教育公平的重要實(shí)踐，旨在為特殊需求學(xué)生提供平等、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其社會(huì)化能力與學(xué)業(yè)發(fā)展的協(xié)同提升。我國(guó)融合教育已從政策倡導(dǎo)邁向系統(tǒng)性實(shí)踐，但仍面臨資源分配不均、專(zhuān)業(yè)支持不足、家校社協(xié)同薄弱等挑戰(zhàn)。尤其在中學(xué)階段，學(xué)生個(gè)性化需求復(fù)雜化與普校教師融合教育能力不足的矛盾日益凸顯，亟需專(zhuān)業(yè)化、信息化的解決方案。

二、銀臺(tái)教育：融合教育創(chuàng)新的引領(lǐng)者

（一）企業(yè)定位與核心優(yōu)勢(shì)

銀臺(tái)教育科技（深圳）有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“銀臺(tái)教育”）成立于2023年，是國(guó)內(nèi)首個(gè)由海外碩博領(lǐng)銜的專(zhuān)業(yè)融合教育服務(wù)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)70%成員具有海外留學(xué)背景，核心成員深耕教育科技領(lǐng)域超10年，致力于通過(guò)技術(shù)賦能、課程重構(gòu)、服務(wù)整合，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)融合教育信息化與專(zhuān)業(yè)化空白。

核心競(jìng)爭(zhēng)力：

1. 全鏈條服務(wù)能力
   覆蓋融合教育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、課程研發(fā)、資源教室建設(shè)、社會(huì)心理服務(wù)等，形成“評(píng)估-干預(yù)-支持”閉環(huán)體系。
2. 技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
   自研“小鹿思思”系列系統(tǒng)，包括融合教育管理系統(tǒng)、特殊兒童評(píng)估與訓(xùn)練系統(tǒng)等6大核心模塊，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)追蹤與個(gè)性化干預(yù)。
3. 家校社康協(xié)同網(wǎng)絡(luò)
   構(gòu)建覆蓋家庭、學(xué)校、社區(qū)、康復(fù)機(jī)構(gòu)的多方協(xié)作平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教育場(chǎng)景壁壘。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)與行業(yè)認(rèn)可

• 專(zhuān)利與成果：擁有2項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利、15項(xiàng)軟件著作權(quán)，與高校合作科研課題1項(xiàng)，發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文1篇。
• 榮譽(yù)資質(zhì)：入選中國(guó)海歸創(chuàng)業(yè)大賽決賽、國(guó)家科技型中小企業(yè)、深圳市社會(huì)心理服務(wù)典型案例，獲“深圳企業(yè)創(chuàng)新紀(jì)錄”申報(bào)資格等。

三、銀臺(tái)教育解決方案：中學(xué)融合教育的實(shí)踐路徑

（一）信息化管理系統(tǒng)：賦能精準(zhǔn)教育

1. 小鹿思思-融合教育管理系統(tǒng)

   • 功能模塊：學(xué)生能力評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）制定、教學(xué)資源庫(kù)、家校溝通平臺(tái)。
   • 應(yīng)用價(jià)值：通過(guò)大數(shù)據(jù)分析生成學(xué)生能力圖譜，為教師提供教學(xué)策略建議，降低普校教師融合教育門(mén)檻。

2. 特殊需要學(xué)生認(rèn)知與專(zhuān)注力訓(xùn)練系統(tǒng)

   • 基于神經(jīng)科學(xué)理論設(shè)計(jì)游戲化訓(xùn)練課程，改善注意力缺陷、社交溝通障礙等問(wèn)題，已在深圳龍崗區(qū)多所中學(xué)試點(diǎn)，學(xué)生課堂參與度提升30%。

（二）課程與教學(xué)支持：差異化與包容性并重

• 普通中小學(xué)隨班就讀課程包：開(kāi)發(fā)學(xué)科融合教案與教具，如數(shù)學(xué)抽象思維訓(xùn)練工具、語(yǔ)文情景化閱讀材料，適配不同障礙類(lèi)型學(xué)生需求。
• 社會(huì)能力發(fā)展課程：通過(guò)角色扮演、社區(qū)實(shí)踐等活動(dòng)，提升學(xué)生情緒管理、合作能力，案例顯示學(xué)生校園欺凌事件減少45%。

（三）資源教室與心理服務(wù)：構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)

• 標(biāo)準(zhǔn)化資源教室建設(shè)：提供感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備、情緒調(diào)節(jié)工具包，結(jié)合“竹文化”等校本特色設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感。
• 心理干預(yù)服務(wù)：聯(lián)合高校心理專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，為教師、家長(zhǎng)提供融合教育心理工作坊，緩解教育焦慮。

四、成功案例：從試點(diǎn)到規(guī)?；瘧?yīng)用

銀臺(tái)教育已服務(wù)全國(guó)20余所中學(xué)，典型案例包括：

1. 深圳市龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校
   • 引入“小鹿思思”系統(tǒng)后，特殊需求學(xué)生課堂行為問(wèn)題減少50%，教師融合教育滿(mǎn)意度達(dá)92%。
2. 成都市雙流區(qū)九江小學(xué)
   • 通過(guò)家校社協(xié)同平臺(tái)，家長(zhǎng)參與率提升至78%，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估得分提高22%。
3. 南寧市天桃社區(qū)融合教育項(xiàng)目
   • 建立社區(qū)資源中心，聯(lián)動(dòng)康復(fù)機(jī)構(gòu)與學(xué)校，實(shí)現(xiàn)特殊兒童課后服務(wù)覆蓋率100%。

五、未來(lái)展望：融合教育的深化與創(chuàng)新

1. 技術(shù)迭代：探索AI與VR技術(shù)在融合教育中的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)社交訓(xùn)練場(chǎng)景。
2. 政策協(xié)同：推動(dòng)“家校社康”一體化政策落地，建立跨部門(mén)協(xié)作機(jī)制。
3. 生態(tài)構(gòu)建：聯(lián)合高校、企業(yè)、公益組織，打造融合教育創(chuàng)新孵化平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)
銀臺(tái)教育以科技為引擎、以需求為導(dǎo)向，為中學(xué)融合教育提供了可復(fù)制、可擴(kuò)展的解決方案。其“專(zhuān)業(yè)化+信息化”雙輪驅(qū)動(dòng)模式，不僅回應(yīng)了教育公平的時(shí)代命題，更為構(gòu)建全納型社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來(lái)，期待更多機(jī)構(gòu)加入融合教育創(chuàng)新行列，共同書(shū)寫(xiě)教育公平的新篇章。

（注：本文數(shù)據(jù)與案例均基于公開(kāi)信息整理，引用來(lái)源詳見(jiàn)標(biāo)注。）