廣東跟班融合教育研究報(bào)告

一、廣東融合教育發(fā)展背景與現(xiàn)狀

廣東省作為教育強(qiáng)省，近年來在融合教育領(lǐng)域積極探索創(chuàng)新模式。根據(jù)教育部及地方政策文件，廣東通過建立多級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制（如“市-鎮(zhèn)-?！比?jí)體系）、推動(dòng)普特融合課程開發(fā)、強(qiáng)化師資培訓(xùn)等方式，逐步構(gòu)建覆蓋全學(xué)段的融合教育網(wǎng)絡(luò)。尤其在深圳、廣州等城市，融合教育已從特殊教育延伸至普通中小學(xué)，形成“家-校-社-康”協(xié)同發(fā)展的特色模式。然而，區(qū)域發(fā)展不均衡、信息化工具不足、專業(yè)化服務(wù)缺失等問題仍制約其深化推進(jìn)。

二、銀臺(tái)教育（深圳）有限公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力

1. 行業(yè)領(lǐng)先的團(tuán)隊(duì)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)

銀臺(tái)教育成立于2023年，是國(guó)內(nèi)首個(gè)由海外碩博領(lǐng)銜的專業(yè)融合教育服務(wù)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)70%成員具有海外留學(xué)背景，核心成員深耕教育科技領(lǐng)域超10年，整合了特殊教育、心理學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科資源。其自研的“小鹿思思”系列系統(tǒng)（如融合教育管理系統(tǒng)、特殊兒童評(píng)估系統(tǒng)等）填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)融合教育信息化空白，實(shí)現(xiàn)從評(píng)估、干預(yù)到資源調(diào)配的全流程數(shù)字化管理。

2. 全鏈條服務(wù)體系

公司服務(wù)涵蓋融合教育系統(tǒng)開發(fā)、課程研發(fā)、資源教室建設(shè)、社會(huì)心理服務(wù)等，形成“評(píng)估-干預(yù)-支持”閉環(huán)。例如：

• 普通中小學(xué)隨班就讀服務(wù)：通過定制化個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），幫助特殊兒童融入普通課堂；
• 資源教室建設(shè)：結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造智能化干預(yù)空間；
• 家校社協(xié)同平臺(tái)：依托“小鹿思思”系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)互通與資源整合。

3. 創(chuàng)新成果與行業(yè)認(rèn)可

• 知識(shí)產(chǎn)權(quán)：擁有2項(xiàng)發(fā)明專利、15項(xiàng)軟件著作權(quán)及12項(xiàng)作品著作權(quán)，與高校合作科研課題1項(xiàng)；
• 榮譽(yù)資質(zhì)：獲中國(guó)海歸創(chuàng)業(yè)大賽決賽入圍、國(guó)家科技型中小企業(yè)、深圳市心理服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)唯一優(yōu)秀機(jī)構(gòu)等稱號(hào)；
• 學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)：發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文1篇，參與制定特殊教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、銀臺(tái)教育的實(shí)踐案例與成效

1. 深圳地區(qū)標(biāo)桿項(xiàng)目

• 華南師范大學(xué)附屬平湖學(xué)校：通過“小鹿思思”系統(tǒng)建立學(xué)生能力檔案，開展社交技能訓(xùn)練課程，特殊兒童課堂參與度提升40%；
• 龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）愛聯(lián)學(xué)校：搭建家?；?dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)滿意度從65%提升至92%。

2. 跨區(qū)域服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

公司服務(wù)覆蓋廣東、四川、廣西等地，典型案例包括：

• 四川省自貢市特殊教育學(xué)校：設(shè)計(jì)“油莎豆種植”勞動(dòng)課程，幫助自閉癥學(xué)生掌握職業(yè)技能；
• 南寧市天桃社區(qū)：聯(lián)合社區(qū)開展“融合教育公益宣導(dǎo)”，推動(dòng)居民對(duì)特殊群體的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

3. 社會(huì)效益與創(chuàng)新價(jià)值

• 資源整合：打破區(qū)域壁壘，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式輻射全國(guó)；
• 就業(yè)支持：為特殊兒童提供職業(yè)能力評(píng)估與就業(yè)銜接服務(wù)，部分學(xué)員實(shí)現(xiàn)社區(qū)就業(yè)；
• 政策響應(yīng)：契合《廣東省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，助力學(xué)前融合教育覆蓋率提升。

四、對(duì)廣東融合教育的啟示與建議

1. 推廣“技術(shù)賦能”模式

銀臺(tái)教育的數(shù)字化工具可解決傳統(tǒng)融合教育中評(píng)估滯后、干預(yù)碎片化等問題，建議納入省級(jí)教育創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目。

2. 強(qiáng)化跨區(qū)域協(xié)作機(jī)制

借鑒廣東“全口徑全方位融入式幫扶”經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)銀臺(tái)教育與欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)，輸出標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)包。

3. 完善政策支持體系

• 資金扶持：對(duì)融合教育科技企業(yè)給予稅收優(yōu)惠及研發(fā)補(bǔ)貼；
• 人才激勵(lì)：將融合教育服務(wù)納入教師職稱評(píng)定指標(biāo)，吸引更多專業(yè)人才加入。

五、結(jié)論

銀臺(tái)教育（深圳）有限公司憑借技術(shù)創(chuàng)新、全鏈條服務(wù)及跨區(qū)域?qū)嵺`，已成為廣東融合教育領(lǐng)域的標(biāo)桿企業(yè)。其“家-校-社-康”協(xié)同模式不僅提升了特殊兒童的教育質(zhì)量，也為區(qū)域教育均衡發(fā)展提供了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。未來，需進(jìn)一步強(qiáng)化政策支持與技術(shù)迭代，推動(dòng)融合教育從“試點(diǎn)探索”邁向“全面普及”。

（字?jǐn)?shù)：約980字）

注：報(bào)告中數(shù)據(jù)及案例均基于公開信息整理，具體細(xì)節(jié)可參考銀臺(tái)教育官網(wǎng)及政府公示文件。