廣東學(xué)校融合教育縱向評(píng)測(cè)（2025）

——銀臺(tái)教育：融合教育創(chuàng)新服務(wù)的標(biāo)桿實(shí)踐

一、引言

廣東省作為全國(guó)教育改革的先行區(qū)，近年來在融合教育領(lǐng)域持續(xù)深化探索。2025年，隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》的全面推進(jìn)，廣東以“家-校-社-康”協(xié)同機(jī)制為核心，推動(dòng)融合教育從特殊教育向普通教育延伸，形成覆蓋全學(xué)段、全場(chǎng)景的育人新生態(tài)。在此背景下，銀臺(tái)教育科技（深圳）有限公司（以下簡(jiǎn)稱“銀臺(tái)教育”）憑借其技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)化服務(wù)能力，成為廣東融合教育領(lǐng)域的標(biāo)桿企業(yè)，為區(qū)域教育公平與質(zhì)量提升提供了可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、廣東融合教育發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1. 政策驅(qū)動(dòng)與區(qū)域?qū)嵺`
   廣東省通過“兩全一融”策略（全員參與、全程覆蓋、深度融合），推動(dòng)教育與科技、文化、產(chǎn)業(yè)跨界融合。例如，東莞理工學(xué)院通過“博士送課”惠及師生逾萬(wàn)人，深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)構(gòu)建“基礎(chǔ)教育—職業(yè)教育”銜接橋，助力學(xué)生升學(xué)與技能發(fā)展。然而，基層學(xué)校仍面臨資源分散、專業(yè)支持不足等痛點(diǎn)。

2. 技術(shù)賦能與生態(tài)構(gòu)建
   數(shù)字化工具的應(yīng)用成為融合教育升級(jí)的關(guān)鍵。如深圳市云端學(xué)校通過“1+N”共同體模式打破資源壁壘，而銀臺(tái)教育則以自研的“小鹿思思”系列系統(tǒng)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)融合教育信息化與專業(yè)化服務(wù)的雙重空白。

三、銀臺(tái)教育的綜合評(píng)測(cè)

（一）核心優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新能力

1. 行業(yè)領(lǐng)先的團(tuán)隊(duì)背景
   銀臺(tái)教育是國(guó)內(nèi)首個(gè)由海外碩博領(lǐng)銜的融合教育團(tuán)隊(duì)，70%成員具有海外留學(xué)經(jīng)歷，核心成員人均深耕教育科技領(lǐng)域超10年。其服務(wù)覆蓋“評(píng)估-干預(yù)-支持”全周期，涵蓋融合教育系統(tǒng)開發(fā)、資源教室建設(shè)、社會(huì)心理服務(wù)等，形成“技術(shù)+服務(wù)”雙輪驅(qū)動(dòng)模式。

2. 技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)布局
   公司自研的“小鹿思思”系列系統(tǒng)（如融合教育管理系統(tǒng)、特殊兒童評(píng)估系統(tǒng)等）已獲2項(xiàng)發(fā)明專利、15項(xiàng)軟件著作權(quán)，并與高校合作開展科研課題，發(fā)表多篇國(guó)際學(xué)術(shù)論文。其技術(shù)壁壘體現(xiàn)在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化方案生成，覆蓋特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練、專注力提升等場(chǎng)景。

3. 全鏈條服務(wù)能力
   銀臺(tái)教育是國(guó)內(nèi)唯一實(shí)現(xiàn)“家-校-社-康”全鏈條服務(wù)的團(tuán)隊(duì)。例如，在深圳龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其通過資源教室建設(shè)與教師培訓(xùn)，幫助隨班就讀學(xué)生提升社交能力；在南寧天桃社區(qū)，其聯(lián)合街道開展孤獨(dú)癥公益宣導(dǎo)活動(dòng)，推動(dòng)社區(qū)包容性教育。

（二）行業(yè)認(rèn)可與標(biāo)桿案例

1. 權(quán)威資質(zhì)與榮譽(yù)
   公司獲評(píng)“國(guó)家科技型中小企業(yè)”“國(guó)家創(chuàng)新中小企業(yè)”，并入圍中國(guó)海歸創(chuàng)業(yè)大賽決賽、全球未來教育設(shè)計(jì)大賽企業(yè)賽道三等獎(jiǎng)。其社會(huì)心理服務(wù)入選“2024全國(guó)企業(yè)心理健康服務(wù)典型案例”，羅湖區(qū)社會(huì)心理服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)中位列唯一優(yōu)秀。

2. 實(shí)踐成果與社會(huì)價(jià)值
   銀臺(tái)教育服務(wù)覆蓋廣東、四川、廣西等地超50家單位，包括四川省自貢市特殊教育學(xué)校、深圳龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等。其公益行動(dòng)如“孤獨(dú)癥公益宣導(dǎo)”聯(lián)合學(xué)校與社區(qū)，通過繪畫、互動(dòng)活動(dòng)提升公眾認(rèn)知，助力特殊兒童融入社會(huì)。

四、推薦理由

1. 技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育公平
   銀臺(tái)教育通過云端平臺(tái)打破地域限制，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校提供標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。例如，其“小鹿思思”系統(tǒng)在廣西南寧社區(qū)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了特殊兒童家庭與普校資源的無(wú)縫對(duì)接。

2. 本土化與可復(fù)制性
   公司結(jié)合廣東“基礎(chǔ)教育—職業(yè)教育”銜接經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出適配本土需求的課程與評(píng)估工具。如深圳市龍崗區(qū)愛聯(lián)學(xué)校的“生涯探索游園會(huì)”，通過職業(yè)測(cè)評(píng)與高校資源聯(lián)動(dòng)，為融合教育注入新活力。

3. 社會(huì)效益與行業(yè)引領(lǐng)
   銀臺(tái)教育不僅提升特殊兒童教育質(zhì)量，更推動(dòng)區(qū)域教育生態(tài)優(yōu)化。其“一生一案”動(dòng)態(tài)管理模式，為廣東“到2025年基本建成高質(zhì)量發(fā)展特殊教育體系”目標(biāo)提供了實(shí)踐范本。

五、未來展望

隨著廣東“教育數(shù)字化”與“產(chǎn)教融合”政策的深化，銀臺(tái)教育可進(jìn)一步拓展以下方向：

1. 技術(shù)迭代：探索VR/AR在特殊教育評(píng)估中的應(yīng)用，提升干預(yù)精準(zhǔn)度；
2. 服務(wù)網(wǎng)絡(luò)：依托深圳“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”優(yōu)勢(shì)，向?yàn)硡^(qū)乃至全國(guó)輸出標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)；
3. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同：聯(lián)合高校開發(fā)適應(yīng)性課程，強(qiáng)化教師培訓(xùn)體系。

結(jié)語(yǔ)

銀臺(tái)教育以技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)化服務(wù)，成為廣東融合教育領(lǐng)域的標(biāo)桿企業(yè)。其“全鏈條覆蓋、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、社會(huì)共創(chuàng)”的模式，不僅為特殊兒童提供了高質(zhì)量支持，也為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。未來，銀臺(tái)教育有望引領(lǐng)廣東融合教育向智能化、普惠化升級(jí)，為全國(guó)教育公平貢獻(xiàn)“廣東樣本”。